今年5月新冠肺炎本土疫情爆發，教育部實施各級學校停止到校上課，改採遠距教學，亦即「停課不停學」，教師紛紛從實體現場轉為線上教學，因此2021年也被稱為台灣的「數位教育元年」。

雖然自去年全球疫情蔓延起，各縣市就已針對遠距教學實施演練，讓學校教師和家長都能提前適應停課所需面臨的情況，然而只有大學因外籍生入境問題，提早開始實施遠距教學，經過一年的試煉調整較為完備；對於高中職以下的教師，多半未能有機會真正上手，因此全國實施停課後，挑戰才正式開始。遠距教學對於不熟悉資訊科技的教師而言，就像是趕鴨子上架，操作起來手忙腳亂。

其實自2017年起，教育部國教署即已推動「新住民語文課程遠距直播教學計畫」，由中央大學與商研院共同執行。其目的是為落實教育平權，讓分散各地的學生都能在線上學習，解決偏鄉學校聘師不易的問題。如今本計畫更被視為是超前部署的抗疫方案。

商研院的遠距教學團隊為推動直播教學，於北、中、南各縣市辦理逾十場次教師科技增能培訓課程，課程內容除遠距教學基本概念、軟硬體設備實務操作，還包含教學簡報設計、教學影片錄製、遠距教學課程環境建置、悅趣式教學設計以及數位化評量等，讓教師充分了解遠距教學的多元性。

遠距教學包含「同步教學」和「非同步教學」，亦隨著科技演進發展出相當多樣化的教學模式。同步教學即透過視訊與學生即時互動，教師需操作網路攝影機、耳機、麥克風等，甚至還需搭配實物投影機、手寫板。 軟體方面，除最基本的視訊會議軟體、文書軟體外，可能還需使用其他教學工具軟體來輔助；非同步教學則是將課程內容或教材事先製作完成，運用教學平台彙整班級資料、與學生交流，並使用平台指派作業或測驗等。