無論哪一學科的課堂教學，只要抓好“變”、“辯”、“辨”，課堂就活，學生更活。
A.“變”：
問題是教學的心臟，是知識探究的載體，是課堂圍繞的中心。問題的出示與變換體現教師的功力。善於引導學生變換問題是教學的一項技法。可以變換問題的條件，可以變換問題的結論，可以變換問題的表述，可以變換問題的解法，引導學生尋找最優解。
B.“辯”：
只要學生不開口，老師再神難下手。課堂的主體是學生，老師僅是主導。“一言堂”是過時的作法，“民主”、“合作”是時代的主流。“百花齊放”、“百家爭鳴”才是當代課堂發展應有的春天。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。人人參與，充滿智慧與生機的爭辯課堂才具備活力與發展潛力。
課堂的“辯”，可以是當堂訓練後自評作業，可以是同學點評，可以是分成派別團隊爭辯。通過“辯”來分清是非，“兼聽則明、偏信則暗”。“辯論”在課堂，訓練出學生良好的口才，訓練出學生敏銳的洞察力，訓練出學生必備的膽量與膽識。弄斧在班門，收穫不言自明。
C.“辨”：
“不怕不知道，就怕不比較，不比不知道，一比嚇一跳”。“不怕不識貨，就怕貨比貨”。我所言的“辨”就是比較，我常對學生講，外交中的求同存異，就要靠課堂中學會比較思考來訓練達成。貌同析差異，差異找共同，長期成習慣，智慧自然成。
能在課堂抓好“變”、“辯”、“辨”，不愁“創新教育”由口號變成現实。