女兒說，《董存瑞》《黃繼光》還有《狼牙山五壯士》，這幾篇課文，他們犧牲之前都喊了口號，但是他們喊這些話的時候，誰聽見了？
自從到蘇格蘭上小學後，女兒的語文課越來越不好教了，我說的是中國語文課。為了不把漢語落下，她每天也看一會兒語文課本，和國內班裡同學保持同一進度，現在學到了四年級下冊。女兒現在多了一個習慣，這個“吃飽了沒事幹”的小姑娘，特喜歡對每一篇課文說三道四，評頭論足一番，不過這跟我“輸出價值觀”有一定關係。
第一單元是寫景課文，我問《桂林山水》這篇咋樣？女兒回答：“也就一個比喻還好一點，靜得讓你感覺不到它在流動，一道道水紋才讓你感覺到船在前進，岸在後移。其他都不好玩（原文為“爛”，女兒看後抗議，她說的不是“爛”，是“不好玩”。改正），尤其喜歡用一些怪詞，什麼奇峰羅列危峰兀立怪石嶙峋連綿不斷，還動不動就桂林的啥真那啥啊！”
“那《記金華的雙龍洞》這篇呢？葉聖陶寫的哦，你說過你很喜歡肖復興的《爬山虎》，他那次就是去見葉聖陶了。”
“這篇還行，就是沒啥意思，就記了個景，連個故事都沒有。”
“《中彩那天》呢？一個外國故事。”
“這篇我喜歡，我最喜歡的是這一句：‘那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡’，這說明幫人買彩票那個父親，實際上也想過把彩票偷偷給自己，這很真實。”
“那你最喜歡哪一篇課文？”
“《萬年牢》（作者新鳳霞，說不定老公吳祖光有代筆？文字那麼好），特別特別特別喜歡！讀得我口水都下來了，寫的太生動了！我一定要背會它。”
“《尊嚴》那篇呢？寫石油大王哈默的。”
“我覺得這篇不真實，年輕人都快餓死了，怎麼還能不幹活就不吃人家的飯呢？”
“我倒是覺得美國人是有可能這樣的，他們很看重這個，《聖經》也教導他們不要不勞而獲。《夜鶯的歌聲》那一篇你覺得真實嗎？那個小孩一次次騙得德軍被連鍋端，德軍有那麼二嗎？”
在我的提示下，這時候女兒站起來，開始情景再現：“對啊，你看看這句：‘孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裡不見了。’德國人有槍啊，那小孩走在他們頭裡，他們一槍不就把他打死了嗎？”
“嗯，第二天，那個孩子又在原地等德軍了，德軍比守株待兔裡那兔子還傻。“夜鶯”後面是《小英雄雨來》，你覺得這篇呢？我是有點覺得也不符合常識。”
“為什麼啊？”女兒問。
“看看這句：‘原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭紮到河裡去。鬼子慌忙向水裡打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。’請注意雨來扎進去的是一條河，那條河叫還鄉河，肯定不是一條大河，也不是個湖，雨來扎進去沒法去對岸，一槍就能打死，只能從水底往兩邊游，他能游多遠啊？鬼子在岸上幾步就能追上。如果他一直不露頭，那不得憋死了？”
“哈，你這一說，我想起《黃繼光》了，在這本書最後邊，有個小朋友在我博客上留言，爸爸你來看看：‘我老爸說人是堵不住槍眼的，學習他就等於學習愚昧。我老爸還說邱少雲早被燒死了，人有很多東西是忍不住的，比如打噴嚏，用火燒，不可能不動一下。老爸還說，小孩不要去當英雄，坐在路邊當鼓掌的人就可以了，千萬不要去救火。我老爸思想很落後，不過，我認為他很真實。’”
“他說的是有道理的，《董存瑞》《黃繼光》還有《狼牙山五壯士》，這幾篇課文都還有一個問題，就是他們犧牲之前都喊了口號，黃繼光喊的是‘讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！’另兩個我記得好像是‘為了新中國，前進！’和‘打倒日本帝國主義，中國共產黨萬歲！’但是他們喊這些話的時候，誰聽見了？不過這個問題不是我發現的，是我從網上看到的。”
女兒樂呵呵地聽著，她也弄不明白槍炮聲那麼大到底誰聽見了。
“你還喜歡哪些課文呢？”我問她。
“我很喜歡《小珊迪》，那個男孩子很好。《蝙蝠和雷達》那兩個實驗很好玩，一會塞住蝙蝠的耳朵，一會兒摀住蝙蝠的嘴，哈哈。《兩個鐵球同時着地》還行吧。”
這是一次四年級下冊語文的聊天，在我給她重點講完幾篇課文之後。看到孩子的這些話，不知編寫語文教材的專家們會不會出汗，在選擇、編寫課文的時候，心裡千萬要裝着孩子，並對他們的智商和判斷力有足夠的尊重，至少不能明顯違背常識性的東西，走則你會直接被孩子秒殺。再一個，不要總想著向孩子灌輸些什麼，引領他們發現漢語之美，並啟發他們獨立思考，讓孩子養成明辨是非的能力，這才是語文教育的根本所在。
用這個標準來看，我們很多的語文課文是不及格的，只會教壞孩子，或使孩子變得不相信我們，這也是我經常建議孩子讀民國小學語文教材的原因。
還有，我發現隨着時間推移，其實語文課本裡的優秀課文越來越多了，很有些值得孩子去讀的好故事、好文字，那麼，老師如何教好孩子，教育官員們如何不用考試來綁架老師，是讓孩子們學好語文更重要的兩件事。
在教育體制暫時動不得的情況下，孩子們的爸爸媽媽一邊抗議，一邊也得自己動手給孩子上課了。