給你一把尋求閱讀樂趣的鑰匙，拿走不謝--6
2、讓人預期落空的諷刺意味
閱讀過程中還常常遇到的另一種情況是，結局並沒有與讀者的預期相吻合，這種手法就是「諷刺」。
比如在《墳場之書》當中，小男孩跌跌撞撞來到墳地。墳地給人的固有印象是什麼——鬼魂出沒，陰森可怕，是能躲就躲的死亡之地。但小男孩在這裡卻得到了吸血鬼的照顧，所有危險全部來自墳地之外，而墳地本身卻變成了溫馨的家！
這種與人們的預期截然相反的情景設置，雖然讓讀者的期待落了空，但同時又使閱讀體驗增添了新奇的味道，反常的情節更能讓讀者記憶猶新，擊節稱嘆。
好了，以上我從文學作品三要素的角度對托馬斯為我們總結的所謂「約定俗成的規則」進行了介紹。值得注意的是，這些規則並沒有窮盡所有的解讀方式，它只是一個提綱，一個模式。從中我們不難發現：要想讓閱讀充滿樂趣，在閱讀的過程中，不單單是跟隨著作者的思路和設計往前走，更重要的是能主動思考，提出問題。
比如：讓我產生高興、憤怒或者悲傷的原因是什麼？這本書中的情節與我讀過的哪些書有相似之處呢？這個場景如此熟悉，是在哪出現過嗎？如果你能提出這些問題，那麼就說明你已經開始用一種全新的眼光來閱讀理解文學作品了。
有人說，這本書過於淺顯，所分析的作品常以兒童文學為例，只適合青少年來閱讀。但古人云：「授人以魚不如授人以漁。」——如果你真能拋開這些作品實例，把握作者解讀的思路，那才能將這把文學大門的鑰匙真正握在自己手中——畢竟此書的目的不是為你解讀作品，而是提供解讀作品的方法。
所以，就算你拿到了這把鑰匙，想要加強自己的文學閱讀能力，提高解讀水準，還是要靠大量閱讀和不斷練習，而那些本書還沒有提到的模式也會由你獨自發現，難道這樣不是更加有趣嗎？
正像托馬斯所說：小時候去和爸爸采蘑菇，雖然自己看不見蘑菇在哪，但只要有爸爸的提示，就總能認真去找，並很快找到。
文學指南的意義就在於此：它講出了閱讀和思考方法，而你只要知道了這些方法，並不斷加以應用，就一定能自己找到蘑菇，閱讀自然也就變得輕鬆而有趣了。
最後，讓我們以《文學課：如何輕鬆理解偉大作品》這本書的作者托馬斯的盛情邀請作為本文的結尾：「閱讀必須是愉快的，閱讀是玩的一種方式。所以，親愛的讀者，玩起來吧，玩起來。」