每個父母都希望自己的孩子找到自己的天賦，主動學習、熱情不減，而後興趣成為工作，不用操心。就如日本知名作家村上龍在《工作大未來》中所說的：「工作是夢想通往現實的入口」。
到底什麼是天賦？怎麼找到天賦？天賦的兩大成分是「天資」與「熱情」，兩個先決條件是「態度」與「機會」...
天賦和你想的不一樣
從古至今，人們總是想要解釋天賦，探究天賦的起源，熱切想了解創造天才的要件，但隨著神經科學的快速發展，天賦密碼已經破解。也可以說，天賦其實和一般人過去所想的不一樣。
【迷思】開發孩子的全部潛能
【正確觀念】發現孩子的強項
很多父母有個想法，不要孩子栽在我手上，怕自己失職埋沒了孩子的天分。
親子教育專家、八頭里仁協會理事楊俐蓉認為，雖然人的潛能無限，但生命有限，潛能無法全部開發，就算是愛因斯坦也一樣。
天才極為少數，你我的子女可能只落在「有天分」的範圍內，需要環境培養，親子專家楊俐蓉指出，所以父母要學習分配資源，強化孩子的長項，而弱項維持平盤就好。不可能給孩子最好的環境，只能給孩子夠好的環境。
代理《追風箏的孩子》、《風之影》的獨立版權代理人譚光磊，從小沈迷於角色扮演策略等各種電腦遊戲與紙牌遊戲中，身為老師的父母深知「玩」是學習的利器，讓他盡情的玩，唯一的條件是必須玩「原文」，這項條件讓他英文打下絕佳的基礎，日後成為國際版權代理的基本功。
高中猶豫分組時，媽媽也看透他的喜好，建議他念社會組才會比較快樂，今日他才能悠遊於書的世界，為書作嫁。
【迷思】教學以老師為中心
【正確觀念】教學以孩子為中心
世界各地開明的教育工作者也在討論如何改變教育方法，以面對步調快速的21世紀的需求。連頂尖的哈佛大學都遇到相同難題，他們的學生聰明、會考高分，卻不會問問題。
日本趨勢大師大前研一同樣在思考。他認為，「老師應該當學生的桿弟，」老師不是「教」，只是給指點、建議。就像打高爾夫球，孩子在選球桿、擺揮桿姿勢時，可以適時給建議，然後和孩子一起目測風速、推測球路，而不是直接回答或命令：「用幾號球桿、往哪個方向打。」
改變學習過程中以學生為中心，老師必須走下講台，開始傾聽和對話。
不分國定假日、寒暑假，美國霍伯特公立小學第56號教室的學生，早上都比同齡孩子早兩小時上學、下午又晚兩小時放學，在雷夫老師帶領下，排練莎士比亞名劇，不需一絲一毫的強迫。