·    

• 高齡長者已無法逃避死亡的議題，對住戶而言，安養中心可能是死亡前的最終站。在最終站，還能做什麼？影片中多位長輩在實驗開始前，表達出消極的想法：「睡覺就不會寂寞了」、「我希望（死前）有人在我身邊，但不知道誰會願意？」這一類的念頭其實也是造成老年憂鬱症的原因之一。《我的爺奶同學》刻意設計了一個活動，藉由觀察一群小鴨的孵化、成長，進行生命教育，帶領幼兒與長者討論成長與生命的意義。

• 代間學習方案對於幼兒的幫助，除了從長者身上獲得直接的保育需求，孩子也能夠獲得長者的生命經驗、故事與智慧，並透過認識不一樣的群體，拓展包容性。

• 片中雖較少觸及幼兒的變化，但是在影片開始，有詢問4歲幼兒對於「老」的想像，認為幾歲是老？自己老的時候會是什麼樣的景況？這些對幼兒來說都是重要的思考，即便未來這些答案可能會因著生命改變而修正，但是從幼兒期開始接觸議題，是生命教育很重要的一環。

• 《我的爺奶同學》影片中老幼共融的溫馨畫面，是否就能輕易實現在真實世界中？或者，是否就是現在高齡化社會的最終解方？也許不然。

• 首先，影片中參與的長輩多是退休教育人員背景，對於幼兒的接受度可能較高；幕後團隊在設計規劃代間活動時，也應該是經過良好的評估與討論，包含老人學家、醫療團隊分析每位長輩需求，幼兒園老師在活動中發揮穿針引線的功能，將兩個世代關係拉近，也小心注意現場安全。

• 好的代間活動設計，不僅是休息娛樂或保健功能，更要達到個人發展與教育目的。這不僅要靠有經驗的活動帶領者，更需要跨領域專業整合，如兒童發展、幼兒教育、老人學、復健醫學等。期望從《我的爺奶同學》以及相關研究開始，為全球高齡化產生更多的積極、健康的方案。