扎實的安全教育，能讓孩子養成主動注意安全的意識，並具備防護知識，否則，孩子離開了刻意防護的環境，到了自然的環境，還是容易出錯。那麽，如何對孩子進行安全教育，正成爲家長必須面對的問題。
重視日常生活中的隨機教育
安全教育是生活技能教育的一個方面，具有很強的實踐性，很難抽象的進行，而日常生活中具有安全隱患或已經釀成后果的隨機事件就是最好的載體，因 爲幼兒的思維具有具體形象性，而隨機教育抓取的事例往往具有情境性、直觀性，更容易被幼兒所理解和接受，從而使得教育努力事半功倍。所以，家長在日常教養 過程中，不妨腦子里繃根弦，遇到適合教育的場景自然引入安全教育。比如，孩子不小心摸索到插座周圍、因爲好奇外面的世界而蹬椅子爬上了陽台等相關行爲出現 時，都是隨機進行安全教育的好時機。 只是需要注意的是，由于隨機教育通常需要以語言溝通爲主，對于低幼孩子來說，教育過程中的溝通和表達方式非常重要：
1. 盡量使用肯定句 因爲小孩子的理解能力有限，聽話時往往不大會轉換句式，你跟她說不做什麽，她理解的卻可能是要做什麽。舉個例子，我們對孩子說“不要走得太快”時，由于孩 子的信息加工能力有限，“聽”到的往往是“走的快”這個中心詞。比如，原來孩子拿尖東西時老是走的很快，而家長“不要走這麽快”的提醒通常不管用，那就試 著便把句式換成了“寶寶，拿剪刀的時候，走路一定要輕輕的”，沒準，小家夥聽了，就會立馬就收斂了腳下的步態，唱著“走路輕輕輕輕”往沙發走去了！
2. 最好配合肢體表情 因爲對于習慣動作思維的低幼兒特別是嬰兒來說，有時候我們的話還是十分抽象的，如果不夠嚴肅，或者沒有相應的動作配合上來，他們就可能搞不清大人的行爲意 圖，下次還是不知道該怎麽做。比如幼小的孩子好奇地去摸電源的插孔，如果我們僅僅說一句“不要摸那麽東西”，他可能並不明白你要讓他做什麽，如果你說著就 把她的小手拿開，可能她就知道我們的意思了。
3. 避免喚醒孩子逞強意識的教育內容 當孩子不知天高地厚爬到了陽台的梯子上，背朝外坐著，非常危險時，家長要及時把他弄下來，但是千萬不要對孩子說“你平時不是挺膽小的嗎？怎麽突然膽子這麽 大了？”“爬這麽高，你不害怕嗎？”之類的話，應該明確告訴孩子，這不叫勇敢。否則，孩子會以爲那是膽大之舉，很容易被激發著繼續逞強。
4. 適時地責備孩子 后果非常可怕的時候，可以第一時間嚴厲責備，以便孩子意識到事情的嚴重性，但事情本身不是很嚴重、或者孩子本身初衷良好、自己已經心懷愧疚時，不宜苛責孩 子。比如，孩子不小心打翻了牛奶，且已經意識到自己的錯誤時，家長就不宜在責備孩子，否則，孩子在負性情緒體驗之下，很難再聽進去家長的道理。冷靜地與孩 子一起出點子想辦法如何避免下次打翻更容易讓孩子接受。
5. 讓孩子嘗試后果 如果說理不易達到目的，在確保不會發生人身傷害的情況下，可以讓孩子適當嘗試后果。比如，如果孩子老忍不住去夠桌子上的湯湯水水，就不妨拿比較熱的杯子讓孩子碰碰，告訴她碰到手上就是這種感覺，孩子在有了這種體驗之后就能加深印象了。
借助相關主題繪本
生活中的隨機教育雖然效果更好，卻有著一定局限性，孩子自身經曆之外的安全教育可能就此“漏網”，比如，雷電天氣的戶外安全問題、火災中的逃生 辦法等。這時候，相關的主題繪本和動畫教材就派上了用場，比如《媽媽，別爲我擔心》、“玩美成長幼兒安全繪本系列”、《湯姆走丟了》、《不懂安全的大灰 狼》等，都是經由生動形象的故事或圖片傳播安全知識的，《不懂安全的大灰狼》還配了安全教育的動畫片，更加生動形象。 這些不僅可以讓孩子在喜聞樂見的教育形式中獲得感性的安全知識，還可以給他們樹立模仿的榜樣。
引入情景體驗教育
在方便易行或條件許可的情況下，家長還不妨給孩子創造一些情景模擬的安全教育體驗機會。可以通過以下三種渠道進行： 實驗遊戲 比如，不能通過凸透鏡看太陽是一個非常重要的安全常識，防患于未然起見，家長可以帶孩子做用凸透鏡聚焦太陽光燃燒紙片的遊戲。以便讓孩子認識到透過凸透鏡 用肉眼看太陽的危害。 情景模擬遊戲 比如，在教孩子不跟陌生人走的常識之后，爲了鞏固孩子的認知，家長不妨扮演陌生人，跟孩子玩相關的遊戲。
災難逃生演習
對于那些非常專業的逃生技能，必要的實戰演戲將十分有利于孩子實踐相關技能，從而更容易在真實場景下遷移，但在家里逼真設置這類場景可能有一定 困難，在條件許可的條件下，家長也可以帶孩子去專業的教育機構去參與。 總之，對于孩子的成長來說，安全教育是比常規的文化知識技能教育更值得重視的領域，關乎孩子的生存質量，家長一定要加以重視，妥善利用各種渠道傳授相關的 知識，防患于未然。