台灣青年人的素質是怎樣丟失的？～～ 4
另一次在麥當勞，我跟學生聊天，問學生對學校的看法。學生的回答很直接。
“我到學校，就像是到麥當勞點套餐。我付錢，學校提供套餐。”
“老師就像在櫃檯賣套餐的服務生？”我指著櫃檯問他。
“我是這樣想的。”學生説，似乎爲自己的直言，還略感靦腆。
我笑了笑，沒有再説什麽，明白了他們的想法。
還有一次，我看學生一上英文課，就趴在桌上睡覺，我就問他：
“你爲什麽不努力一下，也許可以學到點東西？”
“我從國中開始，就決定對英文完全放棄，再也不想學了。”
“爲什麽要放棄？”
“沒興趣，學也學不會。”學生理直氣壯的說。
2.4. 我的感想
我在學校任教，明白了一些事。我任職的學校， 最早的名稱是“某某工專”；後來升等了，叫做“某某科技學院”；後來又升等了，叫做“某某科技大學”。
早年報考的學生多，學校少，學生的相對程度還好。學校在不斷升等的同時，學生的水準，也在急速下墜。
到了後來，學生的程度，只能用“慘不忍睹”四個字來形容。一篇完整的文章，都寫不出來。英文大概只限於念念26個英文字母，其他的無法要求。
台灣很多事情，都是如此。名稱越來越“好聽”，内涵越來越“糟粕”。外在的制服，穿的是越來越“漂亮”；内在的體質，卻是越來越羸弱。
系上經常開“系務會議”。“系務會議”永遠只有兩個重點。一是如何應對教育部的“大學評鑑”;一是如何得以順利“招生”。
教育部的“大學評鑑”極爲重要，評鑑甲等，學校可以獲得升等，學系可以擴大招生名額等。評鑑不好，可能會被迫“減招”，乃至於被迫“裁系”。
我任教數年，“系務會議”從來不曾討論過，如何真正做好教育工作。
爲了應付評鑑，系上經常造假，胡説八道。譬如畢業同學的就業率，平均薪資等，都是在隨意編寫，反正沒有人會去查核，也無法查核。