【聯合報╱李欣宜／國中教師（高雄市）】 2009.10.12 04:05 am
拜讀十一日「課堂外，學習難加選 」一文，觸動了我心中的憂慮。
我所任教的學校，普遍來說，家長社經地位高，也很注重孩子的教育。一年級時，我駭然發現，極大多數的學生一周有五天要補習，少數一周補六天，更有周六要在補習班待一整天的。補習的科目以英數為主，還有補全科的（國英數自社加作文）。補習時間最早從放學後開始，最晚到晚上十點。
這些補習班為了讓家長知道他們「教學認真」，平時派出份量頗重的作業（沒寫完會挨打），還有大小的模擬考加考差的補考。段考前更發下一大疊各校考古題，也不管孩子是否消化得了。
於是乎，各種令人憂心的現象出現了：認真努力的學生掙扎著完成學校和補習班的課業，睡眠不足，精神日漸萎靡，而沒補的科目卻出現了爛得嚇人的成績。比較混、應付不來的學生則本末倒置，在學校課堂上偷寫補習班的作業，而學校課業則是能拖則拖，成績自然每下愈況，越補越大洞。也有成績優秀的學生（只有要基測的科目成績好），是補習班老師眼中優秀認真的好學生，到學校是來發洩精力、交朋友的，所以頑皮搗蛋，欺負同學。當然還是有兩面兼顧、品學兼優的好學生，可是發展興趣和運動休閒還是成了奢侈品。
至於課堂外的生活學習更是付之闕如，從露營活動可見一斑：成績越好的，在活動中往往顯得十分「無能」；以功利取決學習方向的「優秀」學生，在團體生活中往往欠缺合作互助的能力；而成績不好的學生雖然如魚得水，可是活動結束後依舊困擾於學科成績不佳，信心低落。我雖然憂心，卻無力改變。
【2009/10/12 聯合報】@ http://udn.com/